UN MES Y MEDIO
Es lo que alcanzó a vivir Pedro en este mundo. Era el séptimo hijo de una familia muy pobre del barrio San Pantaleón, en Concordia. El frío de la pobreza se lo llevó antes de tiempo, en la madrugada de este último 12 de junio.
En dos madrugadas de junio, pero del año pasado, esta misma miseria se arrancó a dos gurises más: Brian y Rocío. Al igual que a Pedro, a uno se lo llevó el frío. A la otra criatura se la llevó el hambre. Pedro, que tenía problemas cardíacos, vivía con sus padres y sus seis hermanos en una casilla de cachetes de madera, techo de chapas de cartón y piso de tierra. Entremezclados en su vida, los animales y la abundante basura, de la que sobreviven mediante el cirujeo. ¿Este niño es el primero que el despojo se lleva este año? ¿Es la última víctima del abandono estructural?
NO. Nos da escozor tanta verdad.
Pero este caso solo será tapa de los diarios… ¡por un día! Se comentará en los barrios, en el almacén, saldrá ese día en el informativo, se harán declaraciones desde los organismos públicos, se intentará justificar lo injustificable, se inventarán “planes de combate a la pobreza”, se destinarán “fondos” que no tienen fondos y, finalmente, seguirán muriendo más chiquitos, de enfermedades evitables y curables. Sí, señores: mal que nos pese (o que nos hagan pesar), este tipo de muertes se transformó en moneda corriente en los barrios periféricos y empujados de las ciudades nuestras.
DECLARACIONES l
La cara del oficialismo la tuvo que poner alguien que no esté en campaña, claro. En este caso, fue el intendente de Concordia, Gustavo Bordet, quién dijo a los medios: “se lanzará, a partir del martes, un plan de detección de situaciones en riesgo… Lo que sucede es que hay problemas de detección de los casos, en lugares donde hay problemas de violencia familiar. No había abandono de estructura sanitaria, sino de abandono familiar. Porque esta familia estaba a dos cuadras de un centro de salud, y a diez cuadras del Hospital más importante de la provincia en materia tecnológica, el Masvernat. Es cuestión de mover un poco las piernas, por no decir otra parte del cuerpo” .No sólo reconoce que hay problemas en la detección de casos, sino que también llega tarde con “el nuevo plan”. Una estructura sanitaria eficaz no termina en la salita del barrio. Esta estructura sanitaria SÍ abandona, porque pertenece a una política de Estado que impulsa el abandono. Esta estructura sanitaria NO alcanza, porque las finanzas apuntan a las campañas, a los canteros de la peatonal, a los negociados con las empresas tercerizadas. Los que decidieron hacerse cargo de manejar nuestro presupuesto, los que hace décadas se mantienen en sus miserables trincheras de poder, haciendo naufragar a la vida, los que planean la muerte y ningunean nuestro futuro, ellos, ahora nos vienen a decir porqué fracasa la vida.
DECLARACIONES 2
Al otro día, el sábado 13 de junio, se cumplía un aniversario del santo patrono de la ciudad, San Antonio. Al respecto, y aunque parezca mentira, el Padre Johanas, de la Catedral San Antonio de Padua, comentó al diario que “todos los años, la memoria, la Fiesta de San Antonio, nos hace recordar que no estamos desprotegidos, que tenemos un Santo Patrono, al que por ahí le damos poca bolilla, poca importancia, pero que cuando valoramos su vida, nos damos cuenta que Concordia puede estar tranquila con este hombre extraordinario que Dios ha regalado a toda la humanidad”.
Es fácil declarar el engaño y promover la mentira cuando se tiene un micrófono cerca, y siempre. Es fácil declarar la farsa y sembrar la trampa cuando no se tiene que sobrevivir como sobrevive la familia de Pedro, y morir como muere. En barrios enteros donde no existe la urbanización, donde no llega el agua, la electricidad, ni ningún tipo de servicios. En barriadas donde las políticas de abandono están impregnadas como la mentira en la cara de los poderosos, y fomentadas y florecidas con cada campaña electoral. Las palabras de estos hábiles declarantes son la sal en las heridas de un pueblo al que le cuesta responder.
Familias que habitan sobre basurales, para las cuales la salud es una quimera. Hombres y mujeres que padecen una vida de segunda o tercera mano. Hermanos a los que se les niega hasta la fantasía como sustituto de la felicidad. Todos ellos fueron y son abandonados primero.
La helada cae y, junto con la gente, parece congelarse también este tipo de política del olvido y el desprecio, del ultraje y el crimen.
Sebastián Pittavino, para Revista Panza Verde, desde Concordia, Entre Ríos
Fuentes: Diario El Sol y
927digital.com.ar
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jueves, 2 de julio de 2009
martes, 5 de mayo de 2009
Nuestra dignidad será la base de nuestros logros.
Compañeros y compañeras: la conmemoración por el Día del Trabajador, nos debe hacer reflexionar.
Ninguna lucha para nuestro sector ha sido gratuita. Siempre las patronales han intentado socavar la justicia de los reclamos, valiéndose de cualquier método coercitivo y violento en desmedro de los derechos laborales, civiles, políticos y humanos.
Las luchas obreras que han triunfado son aquellas que lograron sintetizar coherencia, solidaridad y convicciones.
Las leyes laborales, el salario en blanco, el sistema previsional, la seguridad social que tenemos los trabajadores no fueron una prebenda de ningún gobierno, sino que fueron el fruto de las luchas organizadas y sostenidas por la clase trabajadora.
Hoy todas ellas están en riesgo y son constantemente vulneradas, paradójicamente, por un gobierno que se dice heredero de la justicia social y respetuoso de los derechos de los trabajadores.
La escuela pública existe porque somos los trabajadores de la educación los que la sostenemos en unidad con el resto de la comunidad educativa, donde junto con padres, madres y estudiantes le damos el verdadero valor social que cumple. Esta afirmación necesita no sólo de nuestra creatividad, sino también que frente a tanta desidia y desinterés por parte las autoridades gubernamentales, demanda con mayor fuerza una clara postura ética política de que lo público “no se negocia ni se rifa”
En este sentido es que hemos avanzado en realizar estrategias de encuentro entre los trabajadores, mientras las políticas de gobierno intentan crear conflictos entre nosotros, separándonos para poder reinar.
Los trabajadores desde nuestra coherencia resistimos el constante atropello. Hemos realizado con cada vez mayor asistencia Reuniones de Directivos de distintos niveles, asambleas por niveles, encuentros con Centros de Estudiantes, etc.
En este tiempo debimos y deberemos cuidarnos de los embates cotidianos que las autoridades educativas han optado por llevar adelante como políticas de amedrentamiento. Cuando con la razón no pueden, ellos utilizan la fuerza. Esta forma de violencia en este último período, ha significado la elaboración de un conjunto de normas que cada vez mas se asimilan a las lógicas impulsadas durante la segunda década infame (Menen), que se sintetizan en la entrega del patrimonio nacional, ya sea en recursos naturales como en las empresas estatales. En esa época surgió la frase que se sintetizó en “Ramal que para, ramal que cierra”, y así los Ferrocarriles Argentinos fueron destruidos.
Compañeros y compañeras; para que no nos pase lo mismo que a esos trabajadores argentinos, que son nuestros padres, nuestros vecinos, nuestros amigos, sigamos unidos en defensa de nuestros derechos y los de nuestros alumnos. La privatización del sistema educativo está latente, nunca dejaron de impulsar estas políticas neoliberales. La educación debe ser un derecho y no un servicio que puede comprar el que tiene poder adquisitivo.
La educación como un bien de mercado es el objetivo de estas políticas, el único reaseguro de que no suceda esto es nuestra lucha. Debemos aprender de nuestra historia. A la educación pública no han podido destruirla ni privatizarla pero porque hemos resistido.
En la actualidad la Escuela es de los pocos lugares públicos que nos quedan, y para este gobierno pasa a ser un gasto, esta concepción demuestra que la educación del pueblo poco está interesando a esta gestión de gobierno.
En este contexto, los docentes hemos demostrado que conservamos nuestra dignidad, hemos sostenido las medidas de fuerza con un alto porcentaje de coherencia, pero el gobierno no afloja con sus políticas de aprietes, mientras tanto ya empezamos a ver el despilfarro de recursos para la Campaña Electoral , pero ellos dicen no tener fondos para aumentar nuestros indigentes salarios, aumentar partidas para los comedores escolares y reparar las decaídas escuelas.
Desde la unidad hemos podido reclamar ejercitando la solidaridad. En el último Paro de 24 hs. nos movilizamos en conjunto con los trabajadores estatales, algunos de nuestros compañeros participaron del Corte y volanteada en la Ruta Nacional 14, intentando nacionalizar el reclamo. En toda la provincia los distintos departamentos realizaron acciones mancomunadas con otros sectores, partiendo de la premisa que la crisis no la paguemos los trabajadores. El jueves 30 pudimos sostener entre todos con Paneles Debates muy ricos y otras actividades culturales la Carpa que instalamos durante el Paro de Media Jornada. Durante todo el día, posterior a la concentración y movilización realizada, le dijimos constantemente al gobierno que estamos de pie y con la dignidad en alto.
Compañeros y compañeras; entre todos y todas podemos darnos el mejor plan de lucha que sintetice nuestra defensa por la educación Pública y la dignidad como trabajadores de la educación.
¡¡¡Compañeros y compañeras, unidos y con solidaridad de clase, a esta lucha la ganamos, a no aflojar!!
Comisión Directiva Departamental
Agmer Paraná
El material para debatir y trabajar en las asambleas está disponible en nuestra página
Ninguna lucha para nuestro sector ha sido gratuita. Siempre las patronales han intentado socavar la justicia de los reclamos, valiéndose de cualquier método coercitivo y violento en desmedro de los derechos laborales, civiles, políticos y humanos.
Las luchas obreras que han triunfado son aquellas que lograron sintetizar coherencia, solidaridad y convicciones.
Las leyes laborales, el salario en blanco, el sistema previsional, la seguridad social que tenemos los trabajadores no fueron una prebenda de ningún gobierno, sino que fueron el fruto de las luchas organizadas y sostenidas por la clase trabajadora.
Hoy todas ellas están en riesgo y son constantemente vulneradas, paradójicamente, por un gobierno que se dice heredero de la justicia social y respetuoso de los derechos de los trabajadores.
La escuela pública existe porque somos los trabajadores de la educación los que la sostenemos en unidad con el resto de la comunidad educativa, donde junto con padres, madres y estudiantes le damos el verdadero valor social que cumple. Esta afirmación necesita no sólo de nuestra creatividad, sino también que frente a tanta desidia y desinterés por parte las autoridades gubernamentales, demanda con mayor fuerza una clara postura ética política de que lo público “no se negocia ni se rifa”
En este sentido es que hemos avanzado en realizar estrategias de encuentro entre los trabajadores, mientras las políticas de gobierno intentan crear conflictos entre nosotros, separándonos para poder reinar.
Los trabajadores desde nuestra coherencia resistimos el constante atropello. Hemos realizado con cada vez mayor asistencia Reuniones de Directivos de distintos niveles, asambleas por niveles, encuentros con Centros de Estudiantes, etc.
En este tiempo debimos y deberemos cuidarnos de los embates cotidianos que las autoridades educativas han optado por llevar adelante como políticas de amedrentamiento. Cuando con la razón no pueden, ellos utilizan la fuerza. Esta forma de violencia en este último período, ha significado la elaboración de un conjunto de normas que cada vez mas se asimilan a las lógicas impulsadas durante la segunda década infame (Menen), que se sintetizan en la entrega del patrimonio nacional, ya sea en recursos naturales como en las empresas estatales. En esa época surgió la frase que se sintetizó en “Ramal que para, ramal que cierra”, y así los Ferrocarriles Argentinos fueron destruidos.
Compañeros y compañeras; para que no nos pase lo mismo que a esos trabajadores argentinos, que son nuestros padres, nuestros vecinos, nuestros amigos, sigamos unidos en defensa de nuestros derechos y los de nuestros alumnos. La privatización del sistema educativo está latente, nunca dejaron de impulsar estas políticas neoliberales. La educación debe ser un derecho y no un servicio que puede comprar el que tiene poder adquisitivo.
La educación como un bien de mercado es el objetivo de estas políticas, el único reaseguro de que no suceda esto es nuestra lucha. Debemos aprender de nuestra historia. A la educación pública no han podido destruirla ni privatizarla pero porque hemos resistido.
En la actualidad la Escuela es de los pocos lugares públicos que nos quedan, y para este gobierno pasa a ser un gasto, esta concepción demuestra que la educación del pueblo poco está interesando a esta gestión de gobierno.
En este contexto, los docentes hemos demostrado que conservamos nuestra dignidad, hemos sostenido las medidas de fuerza con un alto porcentaje de coherencia, pero el gobierno no afloja con sus políticas de aprietes, mientras tanto ya empezamos a ver el despilfarro de recursos para la Campaña Electoral , pero ellos dicen no tener fondos para aumentar nuestros indigentes salarios, aumentar partidas para los comedores escolares y reparar las decaídas escuelas.
Desde la unidad hemos podido reclamar ejercitando la solidaridad. En el último Paro de 24 hs. nos movilizamos en conjunto con los trabajadores estatales, algunos de nuestros compañeros participaron del Corte y volanteada en la Ruta Nacional 14, intentando nacionalizar el reclamo. En toda la provincia los distintos departamentos realizaron acciones mancomunadas con otros sectores, partiendo de la premisa que la crisis no la paguemos los trabajadores. El jueves 30 pudimos sostener entre todos con Paneles Debates muy ricos y otras actividades culturales la Carpa que instalamos durante el Paro de Media Jornada. Durante todo el día, posterior a la concentración y movilización realizada, le dijimos constantemente al gobierno que estamos de pie y con la dignidad en alto.
Compañeros y compañeras; entre todos y todas podemos darnos el mejor plan de lucha que sintetice nuestra defensa por la educación Pública y la dignidad como trabajadores de la educación.
¡¡¡Compañeros y compañeras, unidos y con solidaridad de clase, a esta lucha la ganamos, a no aflojar!!
Comisión Directiva Departamental
Agmer Paraná
El material para debatir y trabajar en las asambleas está disponible en nuestra página
miércoles, 18 de marzo de 2009
NUEVO AÑO, NUEVO DESAFÍO - Aportes para la discusión
APORTES PARA LA DISCUSIÓN - Comisión Directiva Central - Marzo de 2009
Nuevo año, nuevo desafío. Detrás de cada necesidad existe un derecho*
Año bravo nos espera
Aunque la mayoría de los años son bravos para los trabajadores, cosa que vamos entendiendo con el pasar del tiempo.
Cuando hay crecimiento económico, lo único que parece aumentar son los ritmos de trabajo, porque lo que es el ingreso, bien gracias. Cuando la taba se da vuelta y la crisis, o las crisis, (porque ya sabemos que son cíclicas y se repiten con cierta periodicidad) golpea a distintos sectores sociales, vemos que somos siempre los mismos, los de abajo, o sea los trabajadores, quienes más ponemos. Pero eso no se debe a ninguna ley natural, sino a la firme decisión por parte de las patronales de sostener su tasa de ganancia pretendiendo, y logrando en algunos casos, que la crisis sea absorbida por los trabajadores y sus familias, mediante la flexibilización de las condiciones de trabajo, el congelamiento salarial, o la baja de salarios, ahí donde pueden aplicarla, y hasta el despido abierto y descarado.
¿Qué debemos hacer entonces los trabajadores ante un panorama tan adverso?
¡Organizarnos y luchar!
¡Tomar conciencia de que tenemos derecho a vivir dignamente, y que ello depende de nuestra unidad por sobre todo!
Desde AGMER te proponemos que no te resignes ni te dejes ganar por el pesimismo. Sumate y participá para construir una realidad mejor.
Las negociaciones y la mala fe del gobierno
Los días 11 y 12 de marzo se realizaron en la Dirección Provincial del Trabajo las dos audiencias de paritarias con representantes de AGMER, AMET y patrocinio legal de ambos sindicatos.
El CXXXVIII Congreso Extraordinario de nuestra entidad había resuelto asistir a la mesa paritaria con las siguientes demandas:
1) Devolución de los días descontados por paros en 2008 y no ejecución de descuentos por días de paro en 2009.
2) Derogación de las normas extorsivas del CGE
3) Abrir discusión presupuestaria y salarial.
Concluida la segunda audiencia quedó de manifiesto que el Gobierno no actuó de buena fe en la convocatoria, ya que no tenía nada nuevo para ofrecer.
Sobre el punto 1 de nuestras demandas, la respuesta fue que “es una política de este Gobierno efectivizar el pago sólo a aquellos trabajadores que asisten a trabajar los días que se realizan paros” y que era una “cuestión cerrada”.
Sobre el punto 2, sostienen que “es para un mejor ordenamiento del CGE, para evitar la anomia y la anarquía”.
Sobre el punto 3, ratifican la oferta de los 7 millones de pesos, que ya había sido rechazada por nuestro Congreso, y proponen adelantar tres cuotas del incentivo docente para ser abonadas en mayo, julio y septiembre.
En síntesis, no hubo respuesta a ninguno de los puntos establecidos por el Congreso. El gobierno se sigue valiendo de una tesitura de la Década Infame del 30, cuando surgió aquello de “día no trabajado, día no pagado”. Sigue reafirmando resoluciones persecutorias a los directivos y pretende que aceptemos como oferta salarial el pago de cuotas del incentivo docente que sabemos que es una deuda del Gobierno nacional.
Ante esta situación se plantea en la audiencia la aplicación del Artículo 16 de la Ley de Paritarias Nº 9624, que establece el “estado de beligerancia” y la situación de conflicto a partir de ese momento, solicitando que se convoque inmediatamente a una audiencia de conciliación en el ámbito administrativo. Para ello se dispone del plazo máximo de 5 días hábiles, a partir del 12 de marzo, que se efectivizará el jueves 19 de marzo, a las 9hs.
Cabe aclarar que, el mismo artículo, plantea la posibilidad, ante un posible fracaso en esta instancia administrativa, de que cualquiera de las partes vuelva a solicitar audiencias de conciliación en el Juzgado de Trabajo, donde el juez interviniente puede convocar a las partes por un término máximo de veinte días hábiles.
El Gobierno, con una clara actitud autoritaria, no sólo castiga al sector docente, empobreciéndolo aun más con los descuentos por días de paro, sino que además no justifica el destino de nuestro dinero realizando una retención salarial que significa cuatro veces el monto ofrecido como aumento.
En este marco, el plan de acción que resolvamos en conjunto, no sólo debe sostenerse entre todos en solidaridad, sino que no debe ser funcional a un Gobierno autoritario, que utiliza el empobrecimiento docente para sostener la máquina política punteril.
Esta lucha es política, no puede encararse con una única acción. Las estrategias deben ser combinadas, deben mostrar la voluntad de pelea de la docencia que, en unidad y con convicción, lucha por sus derechos y defiende la escuela pública. Contra un Estado que le da la espalda al pueblo -a través de los distintos poderes y de sus funcionarios liberales- debemos cercar la escuela, rodearla de comunidad educativa, para no enfrentarlos solos.
Dentro de las estrategias a llevar adelante, debemos resolver si llevamos el reclamo de los descuentos al ámbito judicial, aunque sepamos que esta lucha no es judicial sino política y que la salida es colectiva, en unidad con otros trabajadores, y no sólo docentes.
Esta Comisión Directiva Provincial se pone al frente con todos sus representantes de lo que decidamos colectivamente.
De la misma forma, como entidad de base de la CTA, AGMER debe discutir y llevar mandato –a través de sus congresales- al Congreso Nacional de Delegados que se llevará a cabo el 30 y 31 de marzo en Capital Federal. Allí se discutirán dos tendencias: una opción que promueve una jornada nacional de lucha y otra que promueve un paro nacional de la Central.
Sistema educativo en crisis y el abandono del Estado
Los trabajadores hemos soportado muchas crisis y cuando las ganancias han superado cualquier expectativa de la patronal, esta no se ha volcado ni a los salarios, ni al blanqueo de los mismos, ni al mejoramiento de las condiciones laborales, ni a la producción del pleno empleo, ni a la mejora de la calidad de vida de todo el pueblo de nuestra provincia, ni tampoco –está claro- a la educación.
Como venimos denunciando públicamente desde comienzo del actual ciclo lectivo:
A todos nos hubiese gustado comenzar con normalidad el ciclo lectivo.
A todos nos hubiese gustado encontrarnos en la escuela y que éste fuera un espacio digno para ejercer los derechos de enseñar y aprender.
Sin embargo, nuestra responsabilidad como educadores es hacer visible la situación de la educación pública entrerriana: este es el objetivo principal de la lucha docente.
¿Cómo efectivizar el ejercicio del derecho a la educación con normalidad si las condiciones mínimas no están garantizadas?
Como todos los años, este inicio escolar 2009 puso en evidencia una situación educativa que arrastra años de retraso y desinversión, y que afecta con mayor crudeza a los sectores más desprotegidos de nuestra sociedad:
-Falta de edificios y aulas, mientras la matrícula crece de manera sostenida. Los espacios están superpoblados o en condición de hacinamiento.
-Edificios deteriorados. Con techos que se llueven, mampostería que se derrumba, paredes húmedas y con rajaduras, patios de tierra, aberturas inutilizadas…
-Instalaciones sanitarias y eléctricas colapsadas, que ponen en serio riesgo la salud de docentes y alumnos
-Carencia de mobiliario y recursos para la limpieza, faltando incluso lo más esencial: bancos, sillas, pizarrones, armarios.
-Deficiencia en transporte para acceder a los establecimientos
- Partidas insuficientes para comedores escolares
- Ausencia de espacios para el desarrollo de actividades pedagógicas
Todo ello, por mencionar sólo lo más visible, configura una realidad que nos obliga a asumir un compromiso conjunto en la defensa de la escuela pública para los sectores populares.
Todas estas situaciones han sido planteadas a las autoridades educativas, sin obtenerse respuestas, aún cuando en muchos casos se trata de reclamos de varios años.
El hambre es un crimen
Esta misma problemática de abandono del Gobierno de sus deberes como Estado está articulada con un conjunto de políticas sociales que consideran un gasto la promoción humana. En estos días, el subsecretario de políticas alimentarias César Kerbs, solicitó a través de la circular 3 de Comedores Escolares, que los directivos eleven una planilla para realizar un re-empadronamiento con el fin de recortar partidas. Se subvenciona la pobreza con más pobreza. Alumnos pobres para escuelas pobres. sacamos de los comedores escolares a niños necesitados porque sus padres cobran por ellos un plan familia de $ 160, (¡que fortuna no!) ¿Esto es asegurar el derecho a la alimentación?
Y el Gobierno pide disculpas; lo que debe hacer es garantizar políticas públicas que nos incluyan a todos.
El Gobierno pretende cargar en la espalda de los maestros la responsabilidad de sostener una escuela paupérrima, sin los más básicos recursos para el funcionamiento de las instituciones, sin salario acorde a la canasta familiar, sin reclamar a la Nación los recursos que nos pertenecen, persiguiendo y penalizando a los trabajadores que ejercemos nuestro legítimo derecho a huelga.
Aquí no hay fracaso escolar, hay fracaso de las políticas públicas. En este contexto, el Gobierno pretende implementar la nueva Ley de Educación Nº 9890.
Comisión Directiva Central
AGMER
Nuevo año, nuevo desafío. Detrás de cada necesidad existe un derecho*
Año bravo nos espera
Aunque la mayoría de los años son bravos para los trabajadores, cosa que vamos entendiendo con el pasar del tiempo.
Cuando hay crecimiento económico, lo único que parece aumentar son los ritmos de trabajo, porque lo que es el ingreso, bien gracias. Cuando la taba se da vuelta y la crisis, o las crisis, (porque ya sabemos que son cíclicas y se repiten con cierta periodicidad) golpea a distintos sectores sociales, vemos que somos siempre los mismos, los de abajo, o sea los trabajadores, quienes más ponemos. Pero eso no se debe a ninguna ley natural, sino a la firme decisión por parte de las patronales de sostener su tasa de ganancia pretendiendo, y logrando en algunos casos, que la crisis sea absorbida por los trabajadores y sus familias, mediante la flexibilización de las condiciones de trabajo, el congelamiento salarial, o la baja de salarios, ahí donde pueden aplicarla, y hasta el despido abierto y descarado.
¿Qué debemos hacer entonces los trabajadores ante un panorama tan adverso?
¡Organizarnos y luchar!
¡Tomar conciencia de que tenemos derecho a vivir dignamente, y que ello depende de nuestra unidad por sobre todo!
Desde AGMER te proponemos que no te resignes ni te dejes ganar por el pesimismo. Sumate y participá para construir una realidad mejor.
Las negociaciones y la mala fe del gobierno
Los días 11 y 12 de marzo se realizaron en la Dirección Provincial del Trabajo las dos audiencias de paritarias con representantes de AGMER, AMET y patrocinio legal de ambos sindicatos.
El CXXXVIII Congreso Extraordinario de nuestra entidad había resuelto asistir a la mesa paritaria con las siguientes demandas:
1) Devolución de los días descontados por paros en 2008 y no ejecución de descuentos por días de paro en 2009.
2) Derogación de las normas extorsivas del CGE
3) Abrir discusión presupuestaria y salarial.
Concluida la segunda audiencia quedó de manifiesto que el Gobierno no actuó de buena fe en la convocatoria, ya que no tenía nada nuevo para ofrecer.
Sobre el punto 1 de nuestras demandas, la respuesta fue que “es una política de este Gobierno efectivizar el pago sólo a aquellos trabajadores que asisten a trabajar los días que se realizan paros” y que era una “cuestión cerrada”.
Sobre el punto 2, sostienen que “es para un mejor ordenamiento del CGE, para evitar la anomia y la anarquía”.
Sobre el punto 3, ratifican la oferta de los 7 millones de pesos, que ya había sido rechazada por nuestro Congreso, y proponen adelantar tres cuotas del incentivo docente para ser abonadas en mayo, julio y septiembre.
En síntesis, no hubo respuesta a ninguno de los puntos establecidos por el Congreso. El gobierno se sigue valiendo de una tesitura de la Década Infame del 30, cuando surgió aquello de “día no trabajado, día no pagado”. Sigue reafirmando resoluciones persecutorias a los directivos y pretende que aceptemos como oferta salarial el pago de cuotas del incentivo docente que sabemos que es una deuda del Gobierno nacional.
Ante esta situación se plantea en la audiencia la aplicación del Artículo 16 de la Ley de Paritarias Nº 9624, que establece el “estado de beligerancia” y la situación de conflicto a partir de ese momento, solicitando que se convoque inmediatamente a una audiencia de conciliación en el ámbito administrativo. Para ello se dispone del plazo máximo de 5 días hábiles, a partir del 12 de marzo, que se efectivizará el jueves 19 de marzo, a las 9hs.
Cabe aclarar que, el mismo artículo, plantea la posibilidad, ante un posible fracaso en esta instancia administrativa, de que cualquiera de las partes vuelva a solicitar audiencias de conciliación en el Juzgado de Trabajo, donde el juez interviniente puede convocar a las partes por un término máximo de veinte días hábiles.
El Gobierno, con una clara actitud autoritaria, no sólo castiga al sector docente, empobreciéndolo aun más con los descuentos por días de paro, sino que además no justifica el destino de nuestro dinero realizando una retención salarial que significa cuatro veces el monto ofrecido como aumento.
En este marco, el plan de acción que resolvamos en conjunto, no sólo debe sostenerse entre todos en solidaridad, sino que no debe ser funcional a un Gobierno autoritario, que utiliza el empobrecimiento docente para sostener la máquina política punteril.
Esta lucha es política, no puede encararse con una única acción. Las estrategias deben ser combinadas, deben mostrar la voluntad de pelea de la docencia que, en unidad y con convicción, lucha por sus derechos y defiende la escuela pública. Contra un Estado que le da la espalda al pueblo -a través de los distintos poderes y de sus funcionarios liberales- debemos cercar la escuela, rodearla de comunidad educativa, para no enfrentarlos solos.
Dentro de las estrategias a llevar adelante, debemos resolver si llevamos el reclamo de los descuentos al ámbito judicial, aunque sepamos que esta lucha no es judicial sino política y que la salida es colectiva, en unidad con otros trabajadores, y no sólo docentes.
Esta Comisión Directiva Provincial se pone al frente con todos sus representantes de lo que decidamos colectivamente.
De la misma forma, como entidad de base de la CTA, AGMER debe discutir y llevar mandato –a través de sus congresales- al Congreso Nacional de Delegados que se llevará a cabo el 30 y 31 de marzo en Capital Federal. Allí se discutirán dos tendencias: una opción que promueve una jornada nacional de lucha y otra que promueve un paro nacional de la Central.
Sistema educativo en crisis y el abandono del Estado
Los trabajadores hemos soportado muchas crisis y cuando las ganancias han superado cualquier expectativa de la patronal, esta no se ha volcado ni a los salarios, ni al blanqueo de los mismos, ni al mejoramiento de las condiciones laborales, ni a la producción del pleno empleo, ni a la mejora de la calidad de vida de todo el pueblo de nuestra provincia, ni tampoco –está claro- a la educación.
Como venimos denunciando públicamente desde comienzo del actual ciclo lectivo:
A todos nos hubiese gustado comenzar con normalidad el ciclo lectivo.
A todos nos hubiese gustado encontrarnos en la escuela y que éste fuera un espacio digno para ejercer los derechos de enseñar y aprender.
Sin embargo, nuestra responsabilidad como educadores es hacer visible la situación de la educación pública entrerriana: este es el objetivo principal de la lucha docente.
¿Cómo efectivizar el ejercicio del derecho a la educación con normalidad si las condiciones mínimas no están garantizadas?
Como todos los años, este inicio escolar 2009 puso en evidencia una situación educativa que arrastra años de retraso y desinversión, y que afecta con mayor crudeza a los sectores más desprotegidos de nuestra sociedad:
-Falta de edificios y aulas, mientras la matrícula crece de manera sostenida. Los espacios están superpoblados o en condición de hacinamiento.
-Edificios deteriorados. Con techos que se llueven, mampostería que se derrumba, paredes húmedas y con rajaduras, patios de tierra, aberturas inutilizadas…
-Instalaciones sanitarias y eléctricas colapsadas, que ponen en serio riesgo la salud de docentes y alumnos
-Carencia de mobiliario y recursos para la limpieza, faltando incluso lo más esencial: bancos, sillas, pizarrones, armarios.
-Deficiencia en transporte para acceder a los establecimientos
- Partidas insuficientes para comedores escolares
- Ausencia de espacios para el desarrollo de actividades pedagógicas
Todo ello, por mencionar sólo lo más visible, configura una realidad que nos obliga a asumir un compromiso conjunto en la defensa de la escuela pública para los sectores populares.
Todas estas situaciones han sido planteadas a las autoridades educativas, sin obtenerse respuestas, aún cuando en muchos casos se trata de reclamos de varios años.
El hambre es un crimen
Esta misma problemática de abandono del Gobierno de sus deberes como Estado está articulada con un conjunto de políticas sociales que consideran un gasto la promoción humana. En estos días, el subsecretario de políticas alimentarias César Kerbs, solicitó a través de la circular 3 de Comedores Escolares, que los directivos eleven una planilla para realizar un re-empadronamiento con el fin de recortar partidas. Se subvenciona la pobreza con más pobreza. Alumnos pobres para escuelas pobres. sacamos de los comedores escolares a niños necesitados porque sus padres cobran por ellos un plan familia de $ 160, (¡que fortuna no!) ¿Esto es asegurar el derecho a la alimentación?
Y el Gobierno pide disculpas; lo que debe hacer es garantizar políticas públicas que nos incluyan a todos.
El Gobierno pretende cargar en la espalda de los maestros la responsabilidad de sostener una escuela paupérrima, sin los más básicos recursos para el funcionamiento de las instituciones, sin salario acorde a la canasta familiar, sin reclamar a la Nación los recursos que nos pertenecen, persiguiendo y penalizando a los trabajadores que ejercemos nuestro legítimo derecho a huelga.
Aquí no hay fracaso escolar, hay fracaso de las políticas públicas. En este contexto, el Gobierno pretende implementar la nueva Ley de Educación Nº 9890.
Comisión Directiva Central
AGMER
lunes, 16 de marzo de 2009
Abandono de escuelas, abandono del sistema educativo, una denuncia que encandila por su claridad.
Mi hijo, de doce años, ha finalizado el nivel Primario y por ende lo he inscripto en el Nivel Medio, séptimo año, en la Escuela Publica Nº 10 "Cesáreo Bernardo de Quiroz, sita en calle San Luis y Avellaneda, en la ciudad de Concordia, tel. 03454273156. Siempre he apostado a lo público.
De acuerdo a lo antes detallado, los padres de los alumnos de dicha institución fuimos citados a reunión el día 28/02/09, la mayoría pensábamos que por razones de interiorización y organización del año lectivo. Pero grande fue nuestra sorpresa al llegar al lugar y encontrarnos con una institución en condiciones tremendamente deplorables. Por fuera la fachada es buena, como de costumbre. Pero por dentro este es el detalle a esa fecha: aulas sin cielo rasos, persianas que se caen, pisos de madera hundidos, deficiencias en la instalación eléctrica, filtraciones en techos, y a todo esto se suma la existencia de murciélagos que es imposible sacar.
En síntesis, ese primer día de reunión, se hace presente transcurrida ya una hora de debate con el personal directivo de la institución (señora Directora: Maria Rosa Said), el "señor" Director Departamental de escuelas de concordia, (Saúl Dri), trayendo las explicaciones al caso; ante lo cual varios de los padres presentes manifiestan su descredibilidad, y cuestionan los tiempos, ya que los reclamos de condiciones edilicias seguras, dignas para la formación de sus hijos, datan de años, ya que muchos de los padres se formaron como profesionales en artes en dicho establecimiento.
En fin a groso modo en aquella reunión se realiza acta mediante la cual se deja, con el aval de padres y el funcionario, el compromiso por parte de los tutores de no enviar a sus hijos hasta no verificar buenas y sobre todo seguras condiciones del edificio. Por parte del Sr. Dri el compromiso de informar al cge y continuar con las acciones por vía administrativa.
En ese momento nos informa que esta la licitación para la construcción del nuevo edificio, pero en el mismo lugar en el que hoy funciona la Escuela Nivel Medio Bernardo de Quiroz, (comienzo de obras en junio 2009). ¿Pero mientras tanto que hacemos? ¿Donde desarrollarán clases nuestros hijos? Respecto a esto agrega el señor Dri, que se ha tramitado en enero 2009 la solicitud de fondos para el alquiler de otro lugar para que se desarrollen las clases.
A todo esto en el acta también se deja fijada una nueva fecha de encuentro, para el día 06/03/09, la reunión se realizó, a dios gracias con muchísima mas concurrencia de padres.
Al momento lo único que hemos encontrado es "una lavada de cara del lugar", causando gran indignación el hecho de que por cielo raso de aulas hayan puesto medias sombras, o sea plástico. En contacto con las conexiones eléctricas del salón de clases. Esto es una tremenda irresponsabilidad. ¿O pretenden armar otro Cromañon?
Los pisos de madera fueron emparchados. Y nos comunican que los murciélagos es imposible erradicarlos.
A todo esto debo agregar que el "señor" Director Departamental de escuelas, Saúl Dri, cuyo hijo concurría por segundo año al establecimiento, retiró al joven del mismo, inscribiéndolo en otro establecimiento de Nivel Medio. Manifestando su molestia con amenazas hacia el personal directivo y docentes, "hecho de gran valentía". ¡Que esperanza para los demás jóvenes que asisten al lugar!
Que ejemplo para nuestros jóvenes y que cachetazo para los padres.
Bueno, seguro muchos detalles me están faltando pero confío en haber sido clara, y en que ustedes como compañeros de lucha no harán oídos sordos a esta realidad, pues solo haciéndolo público y uniéndonos sin temor podremos cambiarla. Para darles a nuestros niños la posibilidad de una sociedad argentina mas justa y equitativa.
"El acceso a la riqueza intelectual es un derecho humano, sólo que casi siempre está supeditado al fárrago de lo urgente (nadie puede pretender acceder al conocimiento si antes no tiene salud, ni trabajo, ni techo, ni comida en su plato)" Adrián Paenza.
Gómez, Fabiana Leonor. Docente nivel primario. Concordia. Entre Ríos
De acuerdo a lo antes detallado, los padres de los alumnos de dicha institución fuimos citados a reunión el día 28/02/09, la mayoría pensábamos que por razones de interiorización y organización del año lectivo. Pero grande fue nuestra sorpresa al llegar al lugar y encontrarnos con una institución en condiciones tremendamente deplorables. Por fuera la fachada es buena, como de costumbre. Pero por dentro este es el detalle a esa fecha: aulas sin cielo rasos, persianas que se caen, pisos de madera hundidos, deficiencias en la instalación eléctrica, filtraciones en techos, y a todo esto se suma la existencia de murciélagos que es imposible sacar.
En síntesis, ese primer día de reunión, se hace presente transcurrida ya una hora de debate con el personal directivo de la institución (señora Directora: Maria Rosa Said), el "señor" Director Departamental de escuelas de concordia, (Saúl Dri), trayendo las explicaciones al caso; ante lo cual varios de los padres presentes manifiestan su descredibilidad, y cuestionan los tiempos, ya que los reclamos de condiciones edilicias seguras, dignas para la formación de sus hijos, datan de años, ya que muchos de los padres se formaron como profesionales en artes en dicho establecimiento.
En fin a groso modo en aquella reunión se realiza acta mediante la cual se deja, con el aval de padres y el funcionario, el compromiso por parte de los tutores de no enviar a sus hijos hasta no verificar buenas y sobre todo seguras condiciones del edificio. Por parte del Sr. Dri el compromiso de informar al cge y continuar con las acciones por vía administrativa.
En ese momento nos informa que esta la licitación para la construcción del nuevo edificio, pero en el mismo lugar en el que hoy funciona la Escuela Nivel Medio Bernardo de Quiroz, (comienzo de obras en junio 2009). ¿Pero mientras tanto que hacemos? ¿Donde desarrollarán clases nuestros hijos? Respecto a esto agrega el señor Dri, que se ha tramitado en enero 2009 la solicitud de fondos para el alquiler de otro lugar para que se desarrollen las clases.
A todo esto en el acta también se deja fijada una nueva fecha de encuentro, para el día 06/03/09, la reunión se realizó, a dios gracias con muchísima mas concurrencia de padres.
Al momento lo único que hemos encontrado es "una lavada de cara del lugar", causando gran indignación el hecho de que por cielo raso de aulas hayan puesto medias sombras, o sea plástico. En contacto con las conexiones eléctricas del salón de clases. Esto es una tremenda irresponsabilidad. ¿O pretenden armar otro Cromañon?
Los pisos de madera fueron emparchados. Y nos comunican que los murciélagos es imposible erradicarlos.
A todo esto debo agregar que el "señor" Director Departamental de escuelas, Saúl Dri, cuyo hijo concurría por segundo año al establecimiento, retiró al joven del mismo, inscribiéndolo en otro establecimiento de Nivel Medio. Manifestando su molestia con amenazas hacia el personal directivo y docentes, "hecho de gran valentía". ¡Que esperanza para los demás jóvenes que asisten al lugar!
Que ejemplo para nuestros jóvenes y que cachetazo para los padres.
Bueno, seguro muchos detalles me están faltando pero confío en haber sido clara, y en que ustedes como compañeros de lucha no harán oídos sordos a esta realidad, pues solo haciéndolo público y uniéndonos sin temor podremos cambiarla. Para darles a nuestros niños la posibilidad de una sociedad argentina mas justa y equitativa.
"El acceso a la riqueza intelectual es un derecho humano, sólo que casi siempre está supeditado al fárrago de lo urgente (nadie puede pretender acceder al conocimiento si antes no tiene salud, ni trabajo, ni techo, ni comida en su plato)" Adrián Paenza.
Gómez, Fabiana Leonor. Docente nivel primario. Concordia. Entre Ríos
DÍAS DE CLASES PERDIDOS POR LA BUROCRACIA OFICIAL. COMUNICADO DE AGMER MARÍA GRANDE
María Grande, Entre Ríos, 15/3/2009
¿A QUIÉN SE DESCONTARÁ EL SUELDO POR LA POLÍTICA ANTIEDUCATIVA?
En la Escuela Nro. 218 de María Grande corren peligro las horas cátedra del Taller de Teatro a cargo del extraordinario artista local Marcelo Amorosi porque el gobierno provincial no las quiere reconocer en el debate sobre la implementación de la nueva ley provincial de educación y quiere suplantar ese espacio de expresión cultural por horas de civismo y democracia en una Escuela que ya enseña Etica, Cívica, Historia y Sociales de 7º a 5º año (o del “primer año del ciclo básico al último año del ciclo superior”).
Política, laboral, educativa, cultural y pedagógicamente es una decisión antidemocrática, desubicada y totalmente negativa y perjudicial. Esto no es una política educativa, es una política antieducativa, porque no se está pensando verdaderamente ni apoyando el desarrollo educativo y cultural de los jóvenes y de la ciudad.
Desde AGMER apoyamos totalmente la continuidad pedagógica del Taller de Teatro en la Escuela Nro. 218 a cargo de Marcelo Amorosi y acompañaremos con nuestras firmas la solicitud formal que se realizará ante el Consejo General de Educación.
Leer completo en Actividad Siglo XXI
¿A QUIÉN SE DESCONTARÁ EL SUELDO POR LA POLÍTICA ANTIEDUCATIVA?
En la Escuela Nro. 218 de María Grande corren peligro las horas cátedra del Taller de Teatro a cargo del extraordinario artista local Marcelo Amorosi porque el gobierno provincial no las quiere reconocer en el debate sobre la implementación de la nueva ley provincial de educación y quiere suplantar ese espacio de expresión cultural por horas de civismo y democracia en una Escuela que ya enseña Etica, Cívica, Historia y Sociales de 7º a 5º año (o del “primer año del ciclo básico al último año del ciclo superior”).
Política, laboral, educativa, cultural y pedagógicamente es una decisión antidemocrática, desubicada y totalmente negativa y perjudicial. Esto no es una política educativa, es una política antieducativa, porque no se está pensando verdaderamente ni apoyando el desarrollo educativo y cultural de los jóvenes y de la ciudad.
Desde AGMER apoyamos totalmente la continuidad pedagógica del Taller de Teatro en la Escuela Nro. 218 a cargo de Marcelo Amorosi y acompañaremos con nuestras firmas la solicitud formal que se realizará ante el Consejo General de Educación.
Leer completo en Actividad Siglo XXI
sábado, 7 de marzo de 2009
Diario de una movilización
Como todo principio de año, uno imagina que las ilusiones y esperanzas de “un mundo mejor” vienen fresquitas, pero pareciera que son otra de las tantas ideas vagas de una sociedad que sigue peleando en estos tiempos de desordenes políticos, económicos y sociales. Pero a pesar de estar cerca de ese tan anhelado comienzo de año, la situación volvía a repetirse...
Era la madrugada del 4 de marzo de 2009 y era el tercer día en el que casi medio país no iría a la escuela. Era el tercer día de una lucha que, a la vista, se pintaba interminable.
El cielo amenazaba con su bendición. Y, casi sorprendentemente, me encontré con un grupo de gente: estaba con ese batallón de portadores del guardapolvo blanco, jefes de las tizas, padres adoptivos de hijos casi desconocidos, hiladores de sueños y estandarteros de las frases “se puede cambiar”, “la lucha sigue”.
Había un destino: la capital provincial. Había un porque: no alcanzaban $45 para seguir viviendo.
Empezaba “la odisea”. En los relojes marcaron las cinco y cuarto. Todos arriba. Cada conjunto de kilómetros recorridos significaba una parada para sumar a este grupo más soñadores. Se escuchaban a coro los ¡buen día! Era un ambiente muy informal, es más, hasta me sonaba familiar. Por momentos de carcajadas y por otros de tensión. Salían charlas de todo tipo y desde temprano se sentía ese olor inconfundible a mate amargo, compañero infaltable en cualquier aventura.
Otra parada para cargar los termos. Apurados por Pocholo, el comandante, el del silbato que los llevaba al ritmo. Cuatro horas y pico de viaje por delante... ¿cansadoras? Para nada, al contrario, se sobrellevaban y muy bien.
De a ratos algunos ojos cerrados, como ilusionados, trataban de dormir frunciendo el ceño al escuchar un par de escandalosos y extrovertidos grillos tan característicos. Mientras, una guitarra también descansaba cerca esperando a algún cantor comedido.
Empezó a caer entonces “la bendición” del cielo. Invitaba a dormir. Pero en el horizonte ya aclaraba el día. Vidrios empañados y una sensación de frío: era casi psicológico, todos abrigados.
Nacían algunos cánticos. Miraba hacia atrás y se balanceaban un par de brazos acompañando el ritmo. Ensordecían los pitos. Y es que habíamos llegado.
Casi parecido a la casa de un pariente: “¡Querida!, ¿cómo estas?”; “¡pasen!”, “sírvanse...”. Para los entendidos, estábamos en “la central”. Llamados telefónicos de todos lados; allí era la concentración.
Seguía cayendo gente al baile como agua por las calles. Pero esto no era motivo para quedarse encerrados. Y ante semejante situación, ¿qué mejor idea que unas bolsas de consorcio para fabricarles a los más chiquitos sus capas de lluvia?
Así es que después de estos momentos artísticos, risas, mates; algunos arreglos y un poco de espera, salieron. Unas 200 personas, quizás un poco más. Paraguas abiertos de todas las clases, tamaños y estilos le daban color a esa mañana tan nublada. Banderas rojas y negras y pancartas se agitaban. Sonaban también un par de redoblantes egoístas, que obligaban a escucharlos.
Uno, convencía delante de todos como si estuviese enfrente del aula. Los demás, alentaban con sus aplausos. Los cánticos erizaban la piel. Testimonios muy duros. Caras de circunstancia o de preocupación quizás, se mezclaban con gestos de satisfacción hacia el que hablaba.
“¡Sí, Compañero!”, “¡Tiene razón!”; “¡Hijos de puta!” se oía. Y, seguramente, más de una lágrima de impotencia, como escondida, rodó en algunas mejillas sin que nadie lo tomara en cuenta.
Padres, hijos, docentes, vecinos y algún que otro medio. Eran, y éramos uno por “la causa”.
Causa que siempre tuvo a su protagonista: la irresponsabilidad frente a la escuela pública de parte de un Estado casi invisible.
El mejor testigo de lo que estaba ocurriendo era el Desarraigo. Y como siempre, las únicas víctimas eran, son y, si todo sigue igual, seguirán siendo dos: “el semillero” y la Educación.
Melina Arnau, desde Federación.
Sábado 7 de marzo de 2009.
Contacto: ma_2092@hotmail.com
Relacionada: Al mal tiempo, movilización
Soy docente y la huelga ya no es una herramienta válida
Soy docente en Paraná, capital de la Provincia de Entre Ríos, por vocación y así me defino. No me dedico a enseñar porque me de poder, prestigio, fama y, como sabrán, mucho menos por dinero.
Lo único que pretendo de esta carta abierta a mis compatriotas, hermanos (porque compartimos la madre tierra que nos vio nacer) entiendan cuál es mi punto de vista y me ayuden a encontrar una alternativa a las huelgas que ya nos cansaron a todos.
Me considero un empleado estatal, que se entienda: del Estado y no de un partido político.
Es por eso que cuando reclamo por la dignidad de mi trabajo y salario quito toda bandería política partidaria de mi planteo.
Pero mi empleador:
1) Incumple la ley y no se da por enterado.
2) Entiende que el sólo hecho de estar en un edificio al que llama “escuela”, garantiza la educación.
3) Afirman que los índices de repitencia y deserción escolar son indicadores absolutos del estado del sistema educativo.
4) Cree que porque puede comprar propaganda puede quitarle legitimidad al reclamo docente.
5) No ve (o no quiere ver) la entrega que los docentes (en su mayoría) hace en pos de realizar su labor cotidiana.
Hay unos cuantos puntos más para plantear, pero, como comienzo, los mencionados son suficientes.
1) Incumple la Ley y no se da por enterado:
El mensaje sobre el “blanqueo” de los trabajadores es repetitivo en algunas campañas que realiza el gobierno en cuanto al trabajo registrado. Demás está aclarar los beneficios en cuanto a la seguridad social porque se sostiene con los aportes de los salarios pagados.
Ahora bien, si el pago de una suma no realiza aportes jubilatorios y a la obra social (por lo menos), es tan perjudicial como el trabajo en “negro” (por lo menos, en ese sentido).
Demás está decir, el carácter inmoral que revisten los llamados “códigos” no remunerativos ni bonificables y… gran parte de mi sueldo se conforma por este tipo de pagos.
2) Entiende que estar en la escuela garantiza la educación:
Con el famoso y repetido discurso de los 180 días de clase envían el mensaje que el estar y permanecer en la escuela es garantía de aprendizaje. Evidentemente hay un concepto erróneo en cuanto al enseñar y aprender. Pero esta discusión, la quiero llevar a términos de realidades y no pedagógicas, porque de eso ya se ha hablado bastante.
¿Cómo puede aprender un adolescente que llega a la escuela con hambre y tiene que alimentarse en el comedor con una partida para su ración que es realmente miserable? ¿Cómo puedo igualar las condiciones de mis alumnos que no tienen acceso a Internet, bibliografía, material de estudio, un lugar donde estudiar y con montones de otras limitaciones que serían demasiadas para enumerar? ¿Con qué tranquilidad un padre puede enviar a sus hijos a una escuela donde se caen los techos, las instalaciones eléctricas no son seguras, y la integridad física corre riesgo? Yo trabajo en una escuela que se terminó de construir en septiembre del 2008 y se entregó como “terminada”. Estamos en marzo de 2009 y el gimnasio cerrado no se puede utilizar porque el techo se cayó y lo están arreglando.
Que mis guríses aprendan no depende solamente de la cantidad de días de clases que tengan (aunque es uno de los factores que influyen). Todo adulto ha de recordar que para aprender, había que estudiar y eso tampoco sucede hoy (en muchos casos).
3) Afirman que los índices de repitencia y deserción escolar son indicadores absolutos del estado del sistema educativo:
A nadie escapa la vergüenza de los índices inflacionarios publicados por el INDEC, pero los menciono como un ejemplo de cómo se pueden “manejar” estos números. Bien podría un docente, no enseñar nada y aprobar a todos sus alumnos y el indicador mostraría que la repitencia es igual a cero, por lo que en la forma de análisis que se plantea desde el gobierno, sería un resultado de altísima eficiencia en cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El éxito del indicador es absoluto: lo que el docente “enseñó” fue asimilado por el 100% de sus estudiantes (es un resultado maravilloso).
Ahora, planteada esta situación… ¿fue un éxito? Indudablemente que no.
¡Cuidado con los índices que se nos presentan y cómo se exponen!
4) Cree que porque puede comprar propaganda puede quitarle legitimidad al reclamo docente:
La legitimidad de un reclamo se basa en la dignidad con que se plantea, y hoy me encuentro con una batería de publicidades oficiales y mercenarios de la “información” que tratan de deslegitimar el reclamo docente.
“Todos estamos mal y los únicos que reclaman son los docentes”. Esta frase se repite hasta el cansancio…
¿Será que hemos naturalizado tanto la pobreza y la explotación que no tenemos derecho a reclamar?
¿Será que mientras la dirigencia política acumula fortunas, nosotros (el pueblo entero) tenemos que seguir padeciendo necesidades? ¿Aceptarlo mansamente?
¿Será que el mensaje no ha sido claro por nuestra parte y que no entendieron que reclamamos por todos?
¿Será que no entendimos que sin una verdadera educación vamos a vivir sometidos a los caprichos de una dirigencia sorda que lo único que ve son sus propias necesidades?
¿A qué se debe el hecho que se nos enfrente tan abierta e inútilmente con la sociedad?
5) No ve (o no quiere ver) la entrega que los docentes (en su mayoría) hace en pos de realizar su labor cotidiana:
Entiendo que éstos son tiempos de sacrificios para todos, pero el sacrifico debe ser conjunto.
De ninguna manera es ético o moral que la “carrera política” asegure un muy buen pasar mientras el resto de los “ciudadanos de segunda” tenemos que sacrificarnos para poder subsistir (ya no menciono la necesidad de una vida digna, hablo de subsistencia).
No voy a discutir el tema de los 3 meses de vacaciones en verano y los 15 días de invierno (aunque tampoco es exacta esta afirmación).
Digo… si un empleado trabaja fuera de su horario laboral… ¿no le corresponde el pago de horas extra?
¿Cuándo se ha escuchado a un docente reclamar el pago de esa extensión de jornada que significan las planificaciones, las participaciones con alumnos en concursos, competencias, ferias de ciencia, corrección de exámenes, desarrollo de proyectos (entre tantas actividades que se podrían mencionar) y todas se desarrollan fuera del horario laboral “normal”?
Esta breve explicación de mi punto de vista (hay mucho más para desarrollar) es para pedir una sugerencia de qué es lo que la docencia debería hacer con respecto al conflicto del Gobierno con la Sociedad (el mal llamado “Conflicto Docente”)
En realidad, yo quisiera que los padres estuvieran reclamando por la calidad de la educación de sus hijos, que lleven adelante el reclamo total de las necesidades de sus hijos para poder educarse y tener una real igualdad de oportunidades, mientras yo puedo seguir enseñando en el aula.
Les solicito, por último, que compartan estas líneas ya que, muchas veces, las voces de la gente común no se oyen ni se difunde.
Espero sugerencias sobre cómo reclamar porque, sinceramente, hoy no se me ocurre ninguna.
JOSÉ CARLOS ALMADA
DNI 16.608.528
DOCENTE
jose_carlos_almada@yahoo.com.ar
Lo único que pretendo de esta carta abierta a mis compatriotas, hermanos (porque compartimos la madre tierra que nos vio nacer) entiendan cuál es mi punto de vista y me ayuden a encontrar una alternativa a las huelgas que ya nos cansaron a todos.
Me considero un empleado estatal, que se entienda: del Estado y no de un partido político.
Es por eso que cuando reclamo por la dignidad de mi trabajo y salario quito toda bandería política partidaria de mi planteo.
Pero mi empleador:
1) Incumple la ley y no se da por enterado.
2) Entiende que el sólo hecho de estar en un edificio al que llama “escuela”, garantiza la educación.
3) Afirman que los índices de repitencia y deserción escolar son indicadores absolutos del estado del sistema educativo.
4) Cree que porque puede comprar propaganda puede quitarle legitimidad al reclamo docente.
5) No ve (o no quiere ver) la entrega que los docentes (en su mayoría) hace en pos de realizar su labor cotidiana.
Hay unos cuantos puntos más para plantear, pero, como comienzo, los mencionados son suficientes.
1) Incumple la Ley y no se da por enterado:
El mensaje sobre el “blanqueo” de los trabajadores es repetitivo en algunas campañas que realiza el gobierno en cuanto al trabajo registrado. Demás está aclarar los beneficios en cuanto a la seguridad social porque se sostiene con los aportes de los salarios pagados.
Ahora bien, si el pago de una suma no realiza aportes jubilatorios y a la obra social (por lo menos), es tan perjudicial como el trabajo en “negro” (por lo menos, en ese sentido).
Demás está decir, el carácter inmoral que revisten los llamados “códigos” no remunerativos ni bonificables y… gran parte de mi sueldo se conforma por este tipo de pagos.
2) Entiende que estar en la escuela garantiza la educación:
Con el famoso y repetido discurso de los 180 días de clase envían el mensaje que el estar y permanecer en la escuela es garantía de aprendizaje. Evidentemente hay un concepto erróneo en cuanto al enseñar y aprender. Pero esta discusión, la quiero llevar a términos de realidades y no pedagógicas, porque de eso ya se ha hablado bastante.
¿Cómo puede aprender un adolescente que llega a la escuela con hambre y tiene que alimentarse en el comedor con una partida para su ración que es realmente miserable? ¿Cómo puedo igualar las condiciones de mis alumnos que no tienen acceso a Internet, bibliografía, material de estudio, un lugar donde estudiar y con montones de otras limitaciones que serían demasiadas para enumerar? ¿Con qué tranquilidad un padre puede enviar a sus hijos a una escuela donde se caen los techos, las instalaciones eléctricas no son seguras, y la integridad física corre riesgo? Yo trabajo en una escuela que se terminó de construir en septiembre del 2008 y se entregó como “terminada”. Estamos en marzo de 2009 y el gimnasio cerrado no se puede utilizar porque el techo se cayó y lo están arreglando.
Que mis guríses aprendan no depende solamente de la cantidad de días de clases que tengan (aunque es uno de los factores que influyen). Todo adulto ha de recordar que para aprender, había que estudiar y eso tampoco sucede hoy (en muchos casos).
3) Afirman que los índices de repitencia y deserción escolar son indicadores absolutos del estado del sistema educativo:
A nadie escapa la vergüenza de los índices inflacionarios publicados por el INDEC, pero los menciono como un ejemplo de cómo se pueden “manejar” estos números. Bien podría un docente, no enseñar nada y aprobar a todos sus alumnos y el indicador mostraría que la repitencia es igual a cero, por lo que en la forma de análisis que se plantea desde el gobierno, sería un resultado de altísima eficiencia en cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El éxito del indicador es absoluto: lo que el docente “enseñó” fue asimilado por el 100% de sus estudiantes (es un resultado maravilloso).
Ahora, planteada esta situación… ¿fue un éxito? Indudablemente que no.
¡Cuidado con los índices que se nos presentan y cómo se exponen!
4) Cree que porque puede comprar propaganda puede quitarle legitimidad al reclamo docente:
La legitimidad de un reclamo se basa en la dignidad con que se plantea, y hoy me encuentro con una batería de publicidades oficiales y mercenarios de la “información” que tratan de deslegitimar el reclamo docente.
“Todos estamos mal y los únicos que reclaman son los docentes”. Esta frase se repite hasta el cansancio…
¿Será que hemos naturalizado tanto la pobreza y la explotación que no tenemos derecho a reclamar?
¿Será que mientras la dirigencia política acumula fortunas, nosotros (el pueblo entero) tenemos que seguir padeciendo necesidades? ¿Aceptarlo mansamente?
¿Será que el mensaje no ha sido claro por nuestra parte y que no entendieron que reclamamos por todos?
¿Será que no entendimos que sin una verdadera educación vamos a vivir sometidos a los caprichos de una dirigencia sorda que lo único que ve son sus propias necesidades?
¿A qué se debe el hecho que se nos enfrente tan abierta e inútilmente con la sociedad?
5) No ve (o no quiere ver) la entrega que los docentes (en su mayoría) hace en pos de realizar su labor cotidiana:
Entiendo que éstos son tiempos de sacrificios para todos, pero el sacrifico debe ser conjunto.
De ninguna manera es ético o moral que la “carrera política” asegure un muy buen pasar mientras el resto de los “ciudadanos de segunda” tenemos que sacrificarnos para poder subsistir (ya no menciono la necesidad de una vida digna, hablo de subsistencia).
No voy a discutir el tema de los 3 meses de vacaciones en verano y los 15 días de invierno (aunque tampoco es exacta esta afirmación).
Digo… si un empleado trabaja fuera de su horario laboral… ¿no le corresponde el pago de horas extra?
¿Cuándo se ha escuchado a un docente reclamar el pago de esa extensión de jornada que significan las planificaciones, las participaciones con alumnos en concursos, competencias, ferias de ciencia, corrección de exámenes, desarrollo de proyectos (entre tantas actividades que se podrían mencionar) y todas se desarrollan fuera del horario laboral “normal”?
Esta breve explicación de mi punto de vista (hay mucho más para desarrollar) es para pedir una sugerencia de qué es lo que la docencia debería hacer con respecto al conflicto del Gobierno con la Sociedad (el mal llamado “Conflicto Docente”)
En realidad, yo quisiera que los padres estuvieran reclamando por la calidad de la educación de sus hijos, que lleven adelante el reclamo total de las necesidades de sus hijos para poder educarse y tener una real igualdad de oportunidades, mientras yo puedo seguir enseñando en el aula.
Les solicito, por último, que compartan estas líneas ya que, muchas veces, las voces de la gente común no se oyen ni se difunde.
Espero sugerencias sobre cómo reclamar porque, sinceramente, hoy no se me ocurre ninguna.
JOSÉ CARLOS ALMADA
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